[Top][All Lists]
[Date Prev][Date Next][Thread Prev][Thread Next][Date Index][Thread Index]
[GNU-traductores] old-gnudist:/home/www/html/philosophy/motivation.es.ht
|
From: |
old-gnudist's file diff daemon |
|
Subject: |
[GNU-traductores] old-gnudist:/home/www/html/philosophy/motivation.es.html -- New file |
|
Date: |
Tue, 15 Jan 2002 06:31:55 -0800 (PST) |
This is an automated report from old-gnudist.
This appears to be a new file or has only recently been added to
the list of monitored files:
15 -rw-rw-r-- 1 webcvs www 14180 Oct 17 1999
/home/www/html/philosophy/motivation.es.html
Contents:
<!DOCTYPE html public "-//w3c//dtd html 4.0 transitional//es">
<HTML>
<HEAD>
<META http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=iso-8859-1">
<META name="GENERATOR" content="VIM - Vi Improved 5.3">
<TITLE>Estudios Encuentran que la Recompensa a Menudo no es Motivadora - GNU
Project - Free Software Foundation (FSF)</TITLE>
<LINK REV="made" HREF="mailto:address@hidden";>
</HEAD>
<BODY text="#000000" bgcolor="#FFFFFF" link="#1F00FF" vlink="#9900DD"
alink="#FF0000">
<H3>
<FONT color="#000099">Estudios Encuentran que la Recompensa a Menudo no es
Motivadora</FONT></H3>
<H4>
<FONT color="#000099">La creatividad y el interés intrínseco
disminuyen si la tarea se hace por ganar</FONT></H4>
Por Alfie Kohn
<BR>Especial para el Boston Globe
<BR>[ reimpreso del Boston Globe con el permiso del autor, edición
del lunes 19 de enero de 1987 ]
<P><A href="http://www.gnu.org/graphics/philosophicalgnu.html";><IMG
SRC="/graphics/philosophical-gnu-sm.jpg" ALT="[image of a Philosophical Gnu]"
height=200 width=160></A>
<P>
<HR>
<H4>
Tabla de Contenidos</H4>
<UL>
<LI> <A href="http://www.gnu.org/philosophy/motivation.es.html#sec1";>El
control
juega un rol</A></LI>
<LI>
<A href="http://www.gnu.org/philosophy/motivation.es.html#sec2";>Medios para
un
fin</A></LI>
<LI>
<A href="http://www.gnu.org/philosophy/philosophy.html";>Otros Textos para
Leer</A></LI> </UL>
<HR>
<P>En el laboratorio, las ratas consiguen Arroz Krispies. En la salón
de clase los estudiantes más destacados alcanzan las mayores
calificaciones, y en la fábrica o en la oficina los mejores
trabajadores
obtienen aumentos. Es una cuestión de fe para la mayoría de
nosotros que las recompensas promueven un desempeño mejor.
<P>Pero un cuerpo creciente de investigación sugiere que esta ley no
es tan rigurosa como se pensó una vez. Los psicólogos han
estado encontrando que las recompensas pueden bajar los niveles de
desempeño, especialmente cuando el desempeño implica
creatividad.
<P>Una serie de estudios relacionados muestra que el interés
intrínseco en una tarea - en el sentido de que algo es valioso de hacer
por su propia razón - típicamente declina cuando alguien es
recompensado por hacerlo.
<P>Si una recompensa - dinero, premios, elogios, o el ganar una competencia
- llega a ser visto como la razón número uno para engancharse
en una actividad, esa actividad será vista como menos agradable que
por su propia razón.
<P>A excepción de algunos comportamentalistas quienes dudan de la
existencia misma de la motivación intrínseca, ahora estas
conclusiones son aceptadas extensamente entre psicólogos. En conjunto,
sugieren que podemos estar variando involuntariamente el interés y
desalentando la innovación entre trabajadores, estudiantes y artistas.
<P>El reconocimiento que las recompensas pueden tener efectos
contraproducentes
se basa en una variedad de estudios, que han venido aflorando con hallazgos
tales como éstos: Los niños jóvenes a quienes se
recompensa por dibujar, es menos probable que lo hagan por su propia cuenta
que
aquellos que dibujan sólo por la diversión de hacerlo. Los
adolescentes a quienes se les ofrece recompensas por jugar juegos de palabras,
gozan menos de los juegos y no juegan tan bien como quienes lo hacen sin
recompensas. Los empleados que son alabados por cumplir con las las
expectativas de un directivo sufren un bajón en la motivación.
<P>Gran parte de la investigación sobre creatividad y
motivación ha sido realizada por Theresa Amabile, profesora asociada
de psicología de la Universidad de Brandeis. En un artículo
publicado a comienzos del año pasado en su estudio más
reciente, presentó un informe de los experimentos realizados con
estudiantes de educación básica y de universidad. A los dos grupos se les
pidio realizar collages "tontos". También se les pidió a los
niños que inventaran historias.
<P>Los proyectos menos creativos, según lo calificaron varios
profesores, fueron hechos por aquellos estudiantes con quienes se había
convenido recompensas. Puede ser que el trabajo comisionado, en general, sea
menos creativo que el trabajo que se hace fuera de puro interés, dijo
Amabile.
<P>En 1985, Amabile pidió a 72 escritores creativos de la Universidad
de
Brandeis y de Boston que escribieran poesía. Entonces a algunos
estudiantes se les dió una lista de razones extrínsecas
(externas) para escribir, tales como impresionar a los profesores, ganar
dinero
y graduarse en la escuela, y se les pidió pensar en sus propios
escritos
con respecto a esas razones. A otros se les dió una lista de razones
intrínsecas: el disfrute de jugar con palabras, satisfacción de
auto-expresión, y otras. A un tercer grupo no se le dió ninguna
lista. A todos se les pidió que escribieran más.
<P>Los resultados fueron claros. Los estudiantes a quienes se les dió
las razones extrínsecas escribieron no sólo en forma menos
creativa que los otros, según lo juzgado por 12 poetas independientes,
sino que la calidad de su trabajo bajó perceptiblemente. Las
recompensas, dice Amabile, tienen este efecto destructivo sobre todo con
tareas
creativas, incluyendo solución de problemas de alto nivel. "A mayor
complejidad de la actividad, mayor es el daño causado por las
recompensas extrínsecas", dice.
<P>Pero otra investigación muestra que los artistas no son los
únicos afectados.
<P>En un estudio, niñas de quinto y sextos grado enseñaron a
niños más jóvenes en forma mucho menos efectiva si a
ellos
se les prometía entradas para ir al cine. El estudio, de James
Gabarino,
ahora presidente del Instituto Erikson de Chicago para Estudios avanzados en
el
Desarrollo del Niño, mostró que a los profesores particulares
que
trabajaban por la recompensa les tomó más tiempo para comunicar
sus ideas, se frustraron más fácilmente, y al final hicieron un
trabajo más pobre que aquellos que no fueron recompensados.
<P>Tales hallazgos llaman a cuestionar la creencia extendida que el dinero es
una manera eficaz e incluso necesaria de motivar a la gente. También
desafían la suposición comportamentalista que cualquier
actividad
es más probable de llevar a cabo si se recompensa. Amabile dice que su
investigación "definitivamente refuta la noción de que la
creatividad se puede condicionar operantemente".
<P>Pero Kenneth McGraw, profesor asociado de psicología de la
Universidad de Mississippi, advierte que esto no significa que el
comportamentalismo se ha invalidado a sí mismo. Los principios
básicos del refuerzo y recompensas ciertamente funcionan, pero en un
contexto restringido" - restringido, eso es, a tareas que no son
especialmente interesantes.
<P>Los investigadores ofrecen varias explicaciones para sus hallazgos
sorprendentes sobre recompensas y desempeño.
<P>Primero, las recompensas animan a la gente a centrarse estrechamente en una
tarea, para hacerla tan rápidamente como sea posible y para tomar pocos
riesgos. "Si sienten que esto es algo que tienen que hacer para alcanzar el
premio, ellos lo harán en forma menos creativa", dice Amabile.
<P>Segundo, la gente llega a verse como si ellos mismos estuvieran siendo
controlados por la recompensa. Ellos sienten menos autonomía, y esto
puede interferir con su desempeño. "La extensión de la
experiencia de una persona que está siendo auto-determinada es
limitada", dice Richard Ryan, profesor asociado de psicología de la
Universidad de Rochester, "la creatividad de una persona se reducirá
también".
<P>Finalmente, las recompensas extrínsecas pueden erosionar
interés intrínseco. Quienes se miran a si mismos trabajando por
dinero, aprobación o éxito competitivo, encuentran sus tareas
menos placenteras, y por lo tanto no las hacen tan bién.
<P>La última explicación refleja los 15 años de trabajo
hecho por el mentor de Ryan en la Universidad de Rochester, Edward Deci. En
1971, Deci mostró que el "el dinero puede cortar la motivación
intrínseca de una persona por una actividad" en el largo plazo. Diez
años más tarde, Deci y sus colegas demostraron que tratar ser
mejores que otros tiene el mismo efecto. Los estudiantes que compitieron para
solucionar un rompecabezas rápidamente lo hacen en forma menos gustosa
que aquellos que no competían por mantenerse trabajando en esto una vez
que había terminado el experimento.
<H4> <A href="http://www.gnu.org/philosophy/motivation.es.html#toc1";
name="sec1">El Control juega un rol</A></H4>
<P>Hay acuerdo general, sin embargo, de que no todas las recompensas tienen el
mismo efecto. Ofrecer un valor sustancioso por participar en un experimento
- similar a un salario por hora en el mercado laboral - usualmente no reduce la
motivación intrínseca. Es solamente cuando las recompensas se
basan en la ejecución de una tarea dada o en hacer un buen trabajo
- análogo al pago y bonos por pieza-tarifa, respectivamente - que el
problema se desarrolla.
<P>La clave, entonces, radica en cómo se experimenta una recompensa. Si
nosotros mismos llegamos a mirar el trabajo como medio para conseguir algo,
nunca más encontraremos esta actividad valiosa por sí misma.
<P>Hay un viejo chiste que ilustra agradablemente el principio. Un hombre
mayor, acosado por las mofas de los niños de la vecindad, finalmente
idea un esquema. Ofreció pagar a cada niño un dólar si
ellos podían regresar el martes y proferir sus insultos otra vez. Ellos
lo hicieron con impaciencia y recibieron el dinero, pero él les dijo que
sólo les podría pagar 25 centavos el miércoles. Cuando
volvieron, lo insultaron otra vez y recogieron sus cuartos, el les
informó que la tarifa del jueves debería ser sólo un
centavo. "Olvídalo", dijeron - y nunca se mofaron otra vez de él.
<H4>
<A href="http://www.gnu.org/philosophy/motivation.es.html#toc2";
NAME="sec2">Medios para un fin</A></H4>
<P>En un estudio realizado en 1982, el psicólogo de Stanford Mark L.
Lepper mostró que cualquier tarea, sin importar que tan placentera haya
parecido una vez, sería devaluada si fuese presentada como un medio
antes que como un fin. Les dijo a un grupo de preescolares que no
podrían comprometerse con una actividad que les gustara hasta tanto no
hayan tomado parte en otra. Aunque habían disfrutado de ambas
actividades por igual, los niños llegaron a tener aversión a la
tarea que era un requisito previo para el otra.
<P>No debería sorprender que cuando la retroalimentación verbal
se experimenta como una forma de control, el efecto sobre la motivación
puede ser similar al del pago. En un estudio de empleados corporativos, Ryan
encontró que a quienes se les dijo, "Bien, usted está haciendo
como <I>debería</I>" estuvieron "significativamente menos movitados
intrínsecamente que aquellos quienes recibieron
retroalimentacióni informacional".
<P>Hay una diferencia, dice Ryan, entre decir, "Le voy a dar esta recompensa
porque reconozco el valor de su trabajo" y "Usted obtiene esta recompensa
porque ha vivido en conformidad con mis estándares".
<P>Existe una serie distinta pero relacionada de problemas en el caso de la
creatividad. Los artistas deben poder sobrevivir, por supuesto, pero Amabile
enfatiza que "el impacto negativo del trabajo por recompensas sobre la
creatividad se puede reducir al mínimo" disminuyendo el significado de
estas recompensas e intentando no utilizarlas en una forma controlada. El
trabajo creativo, sugiere la investigación, no puede ser forzado, sino
únicamente permitido que ocurra.
<P><B>Alfie Kohn, un escritor de Cambridge, MA, es el autor de ``No Contest:
The Case Against Competition,'' recientemente publicado por Houghton Mifflin
Co., Boston, MA. ISBN 0-395-39387-6.</B>
<HR>
<H4> <A href="http://www.gnu.org/philosophy/philosophy.html";>Otros Textos para
Leer</A></H4>
<P>Regresar a la <A href="/home.es.html">Página inicial GNU</A>.
<P>Por favor envíe sus comentarios y preguntas acerca de la FSF
y el Proyecto GNU a: <A
href="mailto:address@hidden";><EM>address@hidden</EM></A>.
Existen también <A href="/home.es.html#ContactInfo">otras formas
de contactar</A> a la FSF.
<P>Por favor envíe sus comentarios sobre estas páginas a
<A href="mailto:address@hidden";><EM>address@hidden</EM></A>,
y otras preguntas a <A href="mailto:address@hidden";><EM>address@hidden</EM></A>.
<P>Original: <!-- hhmts start -->tower 9/18/99<!-- hhmts end -->
<P>Traductor: <!-- hhmts start --><a
href="mailto:address@hidden";>Pablo Chamorro C.</A> 30/08/99<!-- hhmts
end -->
<BR>Revisores:<!-- hhmts start --> <a
href="mailto:address@hidden";>Álvaro Herrera</A> 09/10/99
<!-- hhmts end -->
<P>Coordinacion: <A href="http://hgayosso.linuxbox.com";>Hugo Gayosso</A> <A
href="mailto:address@hidden";>address@hidden</a>
<P>Updated:<!-- hhmts start -->9/18/99 tower<!-- hhmts end -->
<HR>
</BODY>
</HTML>
| [Prev in Thread] |
Current Thread |
[Next in Thread] |
- [GNU-traductores] old-gnudist:/home/www/html/philosophy/motivation.es.html -- New file,
old-gnudist's file diff daemon <=